注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

荆门市初中物理教学名师工作室

在这里我们携手共进

 
 
 

日志

 
 

《大气压强》教学案例  

2011-09-23 08:54:21|  分类: 教学案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

荆门市东宝区文峰中学  邵德金

教学内容:义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十四章第三节《大气压强》

教学目标:

一、知识与技能

1、了解大气压强的存在;

2、了解大气压强的测量方法及大小;

3、了解大气压强在实际生活中的应用。

二、过程与方法

1、让学生通过实验探究活动感知大气压的存在;

2、让学生经过阅读、观察,了解大气压的大小及测量方法;

3、让学生自制水气压计来探究大气压强与高度变化的关系,使学生在动手活动中发现新问题,找出新规律;

4、通过媒体展示,让学生了解大气压的应用,感知生活中处处有物理。

三、情感、态度与价值观

1、通过探究活动,培养学生实事求是的科学态度;

2、让学生经过探究活动,体会成功的乐趣,感受物理的美妙与神奇,激发学生终身学习的兴趣。

教学重点:让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法。

教学难点:通过探究活动的开展,培养学生的探究能力和创新能力。

教学器材:广口瓶、小纸片、水、软木塞、玻璃管、注射器(学生用)

     两支大小不同的玻璃管、水、周围有小孔的塑料瓶、马德堡半球、酒精棉球、火柴、多媒体。(教师用)

教学过程:

一、创设情景,导入新课:

师生合作演示实验:教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水,然后让一位同学将饮料瓶盖盖上,让学生注意观察现象的变化。

师:同学们观察到什么现象?你想知道这是为什么吗?(学生回答)

师强调:瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了,要明白这个问题,需要用到大气压强的知识,这就是我们今天要共同探究的问题­――大气压强(教师板书课题)

二、科学探究,合作交流:

(一)大气压的存在

师提出问题:固体对支持面有压力,即对支持面有压强;液体有重力,且有流动性,对浸在里面的物体向各个方向都有压强,那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢?(媒体展示提出的问题)

学生猜想:空气对浸在它里面的物体有压强,因为空气和液体一样有流动性,也有重力,那么空气对里面的物体有压力,则有压强。(学生用类比联想法进行猜想)

师:经同学们猜想可知,大气对我们人也有压强,那你感知到大气对你有压力了吗?(生

答:没有)

师:那么你怎样感知大气压的存在呢?(学生疑惑)

教师诱导:刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出,想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢?(生回答:可能是空气)

师强调:看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢?

师:课件展示桌面上的器材,让学生想一想:若我们将广口瓶装满水,盖上纸片,然后倒过来时,如果纸片不掉下来,是不是能够证明大气对里面的纸片有向上的压力呢?

生答:能,若空气对纸片没有压力,纸片就会掉下。

师:那么纸片究竟会不会掉下呢?我们怎么办?请同学生做做看(教师用媒体播放实验任务单)。同时让同学们想一想:能不能用注射器来验证一下大气压的存在呢?若能,也做一做。

学生动手实验,并让小组同学上台交流展示。

师生共同分析实验现象归纳得出结论(媒体播放:空气即大气,大气对它里面的物体有压强,这个压强叫做大气压强,简称大气压或气压)。

(二)大气压强的测量

1、实验展示,让学生感知大气压强之大,领略大气压的神奇力量。

教师实验演示:先将两个大小不同的玻璃管,套在一起,倒立,看到小试管掉下;然后将大试管装满水,再将小试管放下去,倒立,看到小试管反而上升。

师:同学们刚才看到当大试管装满水后,放入小试管,看到什么现象?

生:看到小试管反而上升了。

师:你知道是什么对小试管施力使试管不下落反而上升的吗?这个现象说明了什么?

生:小试管倒立时,上部受到水对它向下的压力,下部受到大气对试管向上的压力,小试管上升,说明大气对小试管向上的压力大于水对小试管向下的压力,可见大气压强之大。

教师接着让两名学生上台共同模拟展示马德堡半球实验,教师先将马德堡两个半球合在一起让两个同学用力拉,一拉即开;然后教师先在一个半球内放上粘有酒精的棉球,并点燃,将阀门关闭的另一半半球迅速盖在点燃的半球上,过一会儿,让两位同学用力拉两个半球,可怎么也拉不开。打开阀门,听到进大气进入的响声,同时稍用力拉即开,让全体学生异常兴奋,感受到了大气压之大。

2、大气压的测量

师:刚才两个实验让同学们感知到了我们身边的大气压之大,那么大气压值究竟有多在呢?下面让我们来看一下意大利物理学家——托里折利是怎样测出来的。(媒体播放托里折利实验)

师引导学生分析托里拆利实验(媒体展示分析过程),归纳得出结论。

师强调:托里拆利测出了大气压的值,人们把760毫米高水银柱产生的压强称为1个标准大气压,即1个标准大气压等于 。

师:我们实际生活和科学技术中又是利用什么来测大气压值的呢?请同学们看教材第八十八页,想一想实际生活中测大气压值的工具有哪些?

学生阅读后回答问题,然后看媒体展示,了解气压计的使用方法。

(三)大气压的变化

师诱导提问:同学们想一想,托里拆利测出大气压为 ,那么大气压强是不是不变的呢?若变化,可能与哪些因素有关呢?

生:学生结合刚才的阅读回答,大气压并不是固定不变的,它可能与高度和天气的变化有关。

师提出探究的课题:谁能说说大气压跟高度是怎样变化的呢?

学生答:高度越高,气压越小。

师问:谁能想办法验证一下这个结论吗?

生1:登教学楼,用气压计测量气压的大小即可验证。

生2:开展登山活动,用气压计测量高山上不同高度处的气压,比较气压的大小即可。

师:同学们想的很好,那么我们现在没有气压计,那你想不想利用桌面上的器材自制一个气压计来验证呢?(生答:想)

生:学生阅读教材中八十八页中的想想做做,交流制作方案,然后动手制作水气压计,比一比,看哪组做得快。(媒体播放制作要求)

学生展示自制的水气压计,交流气压计的使用方法及注意事项。

师:同学们刚才的的制作很好,很成功,那么谁能说说你在制作过程中有什么新发现?

(学生疑或)

教师诱导:在制作中,哪些操作使玻璃管中的水柱上升了,想一想,是什么原因使水柱上升的呢?根据这些现象,你想一想瓶内水面上气体压强的大小可能与什么因素有关呢

学生思考回答:气体压强大小可能与气体的质量、温度、体积有关,且气体的质量越大,温度越高,体积越小,气体压强越大。

师:学生们在刚才的自制水气压计的活动中表现很出色,善于发现问题,找出新规律,望今后继续发扬。强调水气压计的使用方法及注意事项。

四、课外练习:

1、请同学们利用自制的水气压计,探究大气压随高度变化的规律,并写出探究报告。

2、上网查一查,影响气体压强大小的因素有哪些,对你在制作水气压计时的新发现作进一步的探究。

(四)大气压的应用(媒体播放人们用吸管喝饮料、注射器吸药感知生活中处处有物理液、茶壶等利用大气压工作的原理),让学生了解大气压在日常生活中也有着广泛的应用,感知生活中处处有物理。

三、课堂小结:本节课同学们表现很出色,学习很认真,那么你在本节课的最大收获是什么呢?印象最深刻的是什么?你还想知道什么呢?(学生回答,完成自我小结)

  评论这张
 
阅读(95)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017