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荆门市初中物理教学名师工作室

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《磁现象》教学设计  

2011-10-15 13:34:45|  分类: 精彩课堂 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《磁现象》教学设计
山东省莘县朝城镇中心初中 周守振
  
设计理念

  ·从生活走向物理,从物理走向社会。

 

  ·注意学生的发展需要和认知特点,关心学生的原有经验。

 

  ·适当淡化知识点的传授,鼓励进行实验反思,引导学生自主建构。

 

  ·注意科学探究,提倡学习方式的多样化。

 

  【教材地位分析

 

  本节是八年级下册《电和磁》这一章第一节《简单的磁现象》。作为本章的第一节有较多的物理概念,它是后续知识学习的基础,因此,做好学生实验及演示实验,通过实验概括出来物理概念或规律,是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。

 

  【学情分析

 

  学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象,不少学生也摆弄过吸铁石,但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等,再次去感觉体验,所以课堂上要抓住学习这个兴趣,激发这个兴趣,使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念,“从生活中走向物理”。

 

  【教学法分析

 

  本节课的教学线索是磁体的性质,教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论,具体运用为:

 

  1.情境导入,活动探究法;2.引导归纳,自主建构法;3.多媒体辅助教学法。

 

  【重点难点

 

  本节课的重点是探究磁体的性质,难点是磁极间的相互作用,磁化。

 

  【实验探究活动的设计说明

 

  1.实验设计思路:

 

  新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律,然后介绍知识在生活,生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础,所以认识起来不会存在什么大的困难,但它们对磁现象的认识还很肤浅,有的还不统一,为此,本节课我采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西,农村的学生比较新奇,他们见得也不多、不全,我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示,学生的兴趣能得到很好地提高,这是个省力又能取得不错效果的方法。由于学生的自主探究能力不太强,有些探究活动要在教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念,突破教学难点。

 

  2.目的:

 

  (1)探究磁体的性质;

 

  (2)引导学生自主建磁性、磁体、磁极、磁化概念及磁极间的相互作用。

 

  3.步骤:(以使用分组进行探究,提倡分工合作)

 

  (1)磁铁能够吸引你桌上的哪些东西?

 

  (2)用磁铁吸引大头钉,磁体上的磁性强弱处处一样吗? 

 

  (3)“指南针”是如何得名的?

 

  (4)用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近,有什么现象发生?

 

  (5)你能使钢钉带上磁性吗?

 

  (6)磁现象在生活中的应用你能举出几个例子吗?

 

  (7)结论展示,组间交流,发现问题,生成新知。

 

  4.器材准备:

 

  教学演示准备:

 

  条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、软铁棒、多媒体课件。

 

  学生活动准备:

 

  条形磁铁、蹄形磁铁、大头钉、指南针、长方体组。

 

  【教学设计

 

教学目标

知识与技能

1.知道磁性和磁体;

 

2.知道磁极;

 

3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法;

 

4.理解磁极间的相互作用规律;

 

5.知道磁化及其应用。

过程与方法

1.感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律。

 

2.观察磁极间相互作用规律的实验,探究出磁极间相互作用规律。

 

3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

情感态度与价值观

1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣;

 

2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系;

 

3.关注日常生活,乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去,乐于探索自然的奥妙。

教学过程

教师活动

学生活动

导入主题:

上几章我们学习了“电”的知识,知道了电流、电压和电阻的概念,并对日常生活中常见的电现象进行了解释,下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象,那就是“磁”现象,我们把这一章叫做电与磁。

 

刘谦魔术:硬币穿越瓶底

 

(板书课题,出示目标)

学生看魔术。

 

(说明:抓住学生的好奇心理,学生非常乐于参加这样的活动,所以很快就将学生推到最佳的学习心理准备状态。)

自学导航

大家听说过这样的故事吗?

 

秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被发现。

 

同学们小学的时候都知道是利用了吸铁石吸铁的性质。我国古代对磁现象有很多的研究,今天我和大家一起沿着古人足迹对磁现象做细致的研究好不好?我国古代有哪些磁学成就。

学习阅读:课本62页第一段

制定计划

 

设计实验

鼓励和引导:

 

利用你手中的器材:磁铁、磁针、钢针、物块等,通过做实验解决下面的问题:

 

1.磁铁能够吸引你桌上的哪些东西?

 

总结:什么叫做磁性?什么叫做磁体?常见的磁体有哪些形状?

 

2.用磁铁吸引大头钉,磁体上的磁性强弱处处一样吗?哪里最强?哪里最弱?

 

总结:什么叫做磁极?磁体有几个磁极?

 

3指南针是如何得名的?

 

总结:什么叫做磁体的N极、S极?

 

4.用条形磁铁一端与磁针两极相互靠近,有什么现象发生?

 

总结:磁体间的相互作用

 

5.你能使钢针带上磁性吗?

 

总结:什么叫做磁化现象?有哪些利和弊?

 

6.你能举出几应用磁体个例子吗?

交流思想,商讨做法,拿出方案

进行实验

 

收集证据

巡回指导,及时提醒

实验探究,收集数据,分析交流

论证猜想

 

得出结论

展示、分析、评价。

 

引导学生思考,组织学生自习,帮助学生交流,协助学生建构。

 

(注:作布白处理,给学生留足思考和自主建构的时间)

交流成果,分析数据,得出结论:

 

1.磁性能够吸引钢铁(钴、镍等)一类物质的性质

 

2.磁体具有磁性的物体

 

3.磁极磁体上磁性最强的部分

 

磁体有两个磁极分别叫南极(S和北极(N

 

4.磁极的作用异名磁极互相吸引同名磁极互相排斥。

 

5.磁化:使原来没有磁性的物质获得磁性的过程,叫做磁化。

 

6.应用:指南针、扬声器、电扇、磁带、磁卡、磁盘、磁疗保健仪等。

应用演练

 

固化新知

投影3道应用练习:

 

1.判断

 

1)将钢棒的一端接近磁针的北极,互相吸引,则钢棒一定有磁性

 

2)将钢棒的一端接近磁针的北极,互相排斥,则钢棒一定有磁性

 

3)将钢棒的一端接近磁针的北极,互相吸引;再将纲棒的这端接近磁针的南极,两者互相排斥,则钢棒一定有磁性

 

2.如图所示,磁铁吸引住两根铁钉的尖端,那么两根铁钉的另一自由端会(    

 

《磁现象》教学设计 - 李昌华 - 李昌华工作室

 

A.如甲所示 

 

B.如乙所示  

 

C.如丙所示  

 

D.如甲、乙都有可能

 

3.把一条没有磁性的铁棒K放在磁铁旁边,然后把小磁针靠近铁棒K的右端(如图),此时发生的现象是(    

 

《磁现象》教学设计 - 李昌华 - 李昌华工作室

 

A.小磁针的北极会被铁棒K吸引

 

B.小磁针的南极会被铁棒K吸引

 

C.小磁针的北极和南极都会被铁棒K吸引

 

D.小磁针的北极和南极都不会被铁棒K吸引

 

学生练习

拓展应用

1.如果现在有两根外形完全相同的铁棒,已知其中一根有磁性,另外一根没有磁性,你能否将它们区别开来?尝试着说说你的方法.

 

2.你能用钢针自制一个指南针吗?

 

想一想:指南针为什么总是指南北?

学生讨论

结束语

提问与交流:

 

通过这节课的学习,谈一谈你学到了什么,最大的收获是什么,你还想知道什么?

交流总结,提出问题

 




引文来源  《磁现象》教学设计
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